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亞斯兒伊甸裡聚集的，都是以往在學時的成績高於平均分數的人。這些學生雖然有能力，卻無法融入大家，持續成為集團霸凌的對象，一直遭受暴力的洗禮。
所以這裡的老師們，除了教授領域的知識和教課能力高以外，也有對亞斯伯格這種障礙的專門知識。否則他們就會誤解學生上課中的態度不佳、看輕自己，想要體罰學生。上課中一直看漫畫，或者像我一樣一直坐在橡膠球上一邊跳躍一邊聽課，這樣的學生對教師完全沒有輕蔑或惡意，其實是為了集中精神才這麼做的。
ＩＱ上並不遲緩的自閉症者，有時候會稱為「ＨＦＡ」或者「高功能自閉症」。其中沒有語言障礙的人，稱為「ＡＳ」或者「亞斯伯格症候群」，這也是一種解釋方法。所以說這些都是一連串的連續，從哪裡開始是亞斯伯格症、從哪裡開始是正常人，這種分類是不可能的。因為根本沒有明確的分界線。這種連續，又被稱為「自閉症光譜」。
學者們也提出了廣泛性發達障礙（ＰＤＤ）、學習障礙（ＬＤ）、注意力不足障礙（ＡＤＤ）、注意力不足過動障礙（ＡＤＨＤ）等細分化的名稱，企圖掌握自閉症的種類。在這所亞斯兒伊甸的學院裡，也有這類課程，但是我自己本身對此沒什麼興趣，所以記不太清楚。
不過唯一清楚的是，亞斯伯格症候群是種先天性的症狀，並非起因於家長的教育、不良的環境，或者後天罹患的疾病。所以不可能有之前原本很正常、後來得了亞斯伯格症，或者以前是亞斯伯格症患者、但現在則不是了等情況。雖然原因不明，但是已經知道亞斯伯格症是起因於基因的特殊性，屬於大腦的先天性器官機能變質。所以亞斯伯格症的患者必須以亞斯伯格患者的身分度過一輩子，以我自己來說，我從來就不覺得這是一件不幸的事。
不過，因為大家的無知而被苛責，最後自殺的嬸嬸真的非常可憐。只要一想到她，我就覺得很難受。她什麼錯也沒有，原因始終都在我身上。光是想，就讓我覺得很愧疚。
亞斯伯格症的人，說異常是異常，但也不全是壞事。看到諦雅也知道，有些人成績出色，有人能在一瞬間完成好幾位數的計算，有人能馬上答出二十世紀每一天是星期幾，有人在腦中有正確的美國地圖，包括山、河、主要都市的位置和名稱，隨時都能流暢地畫在黑板上。
亞斯伯格症不是一種病，而是一種個性。所以我相信，世界上一定有某個地方，能讓這些人發揮自己的能力，充滿自信地工作。
