內容試閱
秘訣一 把握學校要教的是什麼
最面對試題，不要問正確答案是什麼，
學校是教育市民、維護秩序的社會機構，
你應該正確把握學校要的究竟是什麼答案……
回想我唸小學的時候，每門科目還能考九十多分，可是到了中學以後，只能在七十分左右打轉。我不喜歡運動，又怕風吹日曬，只喜歡一個人靜靜的坐在一旁看我喜歡的書。當然，那個時候朋友也很少。我經常看歷史、哲學方面的書，而不喜歡看對學校考試立竿見影的書。儘管我博覽群書，掌握了很多知識，但是學習成績還是不出色。雖然成績不好，但我並不覺得難堪，這也許是因為媽媽沒有責怪我的緣故吧。
我這個人缺少耐心，聽課精神不集中，上課的時候連五分鐘也坐不住。有的時候是坐下了，可是魂卻飛到了虛無縹緲的九霄雲外；有時翻開了筆記本，但是連自己都不知道在瞎寫些什麼。有一次，我參加了市裡主辦的科技小發明大賽，還榮幸的獲得了金獎。老師們對此大惑不解，成績那麼不好，還能獲得大獎嗎？於是老師們更加注意我，時不時的批評我精神散漫、學習不用功。在我看來，學校裡教的內容沒有多大用處，我對老師的能力也不敢恭維。我越不承認這些老師，這些老師就越對我擺出權威的架勢。我有點桀驁不馴，有時候竟然不做作業，故意氣老師。老師問我為什麼不做作業，我卻擺出一幅心不在焉的姿態，怪聲怪氣的說：『那樣的作業，做不做又有什麼關係呢！』
老師非常生氣，動手打了我。這就使我產生了叛逆心理，他越打我，我越覺得老師沒有能力，心裡一直發牢騷：『你沒有程度，就拿老師的架子來壓我。』
有一次老師處罰我，讓我長時間的舉著手坐著，什麼時候承認錯誤，什麼時候才能把手放下來。我覺得自己沒有錯，無所謂承認不承認，所以倔強的堅持著，就是不認錯。老師一看實在拗不過，就緩和下來了，說：『你就認個錯，把手放下來不好嗎？』可我死不認錯，繼續僵持著，硬是把老師的下班時間拖延了兩個多小時。師生關係搞得越來越緊張，我的成績當然也就每況愈下了。
後來我才知道，當時媽媽替我擔了不少心。那個時候我覺得，讓學生死記硬背教科書和參考書，只為考試題尋找和解釋正確答案，選擇正確答案畫記號的考試，這些都是無知愚昧的行為。我認為，我們的教學機制不應該一昧的應付眼前的社會需求，而應該想方設法去開發學生的潛在創意。我們的歷史教材不應該無視新思維、新理念、新方法，不應該抹煞學生朝氣蓬勃、真實摯著的人生觀。當時我認為，這些都是抹煞學習興趣的。儘管這些想法至今沒有改變，但是後來我對老師的態度徹底改變了，我非常後悔那時自己對老師桀驁不馴的錯誤態度。
大部分的學生都很聰明，但是也有過於急躁、過於自信的一面，他們當中的確有很多學生具有新的創意，但是這種創意往往被學校教育所壓抑，所以導致了學生對學校生活的厭倦。
在西方，剛剛出現學校的時候，學生和老師都是平等的，他們既是師生又是同僚和朋友。他們可以一起到咖啡屋，一邊喝著咖啡，一邊探討新的文學。這既是學術的研討又是有趣的學習，但是這個現象在產業革命以後便悄然消失了。
現在，只有從正規的名校畢業，才能夠找到比較理想的職業，這也是不容忽視的嚴峻現實。社會是多元化的，社會需求也是多元化的。我們不能盲目的跟著學校走，也不能只滿足於學校所教的知識。但是話又說回來，越是有主見、越是個性強的學生，在聽取老師講課的時候，越不能任意取捨，越不能在考卷裡選擇自以為是的答案。
所謂正確答案，在智商很高、知識淵博的人看來，那是模糊的、不精確的，即使接近正確，那也是相對的，不是絕對的。越是世界級的學者，他們越主張任何問題都沒有絕對正確的答案。英國的史學家主張法國曾經是英國的殖民地，而法國的史學家則主張英國曾經是法國的殖民地。兩者爭論不休、莫衷一是。現代的史學家則認為，兩個主張都對，兩個主張都不對。一三四○年的英國國王是誰？對這樣的問題，即使深諳當時社會背景的人，也很難說出正確的答案。
即使你對世界史了解再多，也要好好聆聽歷史老師的講解。只有清楚的知道教科書和老師所要求的正確答案，你才能考出好成績，所以這是提高分數的一條捷徑。不管你聰明不聰明，不管你願不願意，就只能掌握學校要求的正確答案。
當你進入考場，面對試題的時候，不要為自己發問：『正確答案是什麼？』你首先要明確知道，學校就是造就秩序井然的公民而設立的社會機構，然後再想一想，這樣的學校可能要什麼樣的答案。當你用冷峻而敏銳的眼光探視試題的時候，正確答案就會浮現在你的腦海裡。
