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●藝想天開的天才
柏毅三歲的時候，經過幾番打探，我得知芭芭拉老師是洛衫磯西區教導自閉兒首屈一指的名師，她任教的班級是一個專門收三到十歲自閉症孩子的特別班。
我下定決心讓芭芭拉成為柏毅的老師。
是芭芭拉老師，發現了柏毅獨特的天賦。
在我被制約的想像裡，人生應該有一條「正常」的軌道，有所謂的主流價值，生而為人，最終目標就是自我管理，獨立生存，不需要仰賴人，但同時又能與他人合作，融入社會。達不到目標，是因為不夠努力。
所以有一段時間，大約是柏毅四歲以後，我真的狠下心來奪走他的紙和筆，不讓他畫。
我不讓他畫，他就用手指頭在空氣中畫，好像這世界上沒有東西是不能用來當畫布的。
直到芭芭拉老師有一次下課時，收到柏毅送給她的「禮物」，那是他即席畫下的上一堂課的上課情景。在觀察柏毅一段時日後，她以一種發現珍寶的心情欣賞這個無時刻不在畫畫的小孩，她發現他雖然無法和正常人一樣表達，但卻有「接收」的能力，他對於自己經歷的事情是有感觸的，只是他轉譯的工具不是語言，而是畫。
「柏毅具有與生俱來的繪畫天分，」她一臉嚴肅的告訴我，「請妳不要阻止，不要扼殺了他珍貴的天賦。」
同一個柏毅，同樣不停止的畫，不管他畫了什麼，畫得如何，我看到的是他的強迫行為，這讓我忍無可忍，想出手制止，剝奪、矯正，改造，芭芭拉老師卻說他的作品非常奇妙，獨具風格，一眼就能辨識，這就是天賦；她說真正的天賦藏不住，無法壓抑，只能順從。我知道柏毅愛畫，如果不帶他去做點別的，他可以一整天都在畫，可是當芭芭拉老師提出建議，要我帶柏毅去接受加州州立大學的美術資優天才的鑑定，我心想，對一個連話都說不好、無法表達的孩子，這怎麼可能？這不是天方夜譚是什麼？
在這之前，我從來不曾聽說過有這種評鑑。
評鑑過程遠比我想像的複雜，我原來以為，只要送作品過去讓專家們研究審核一番，結果審閱作品只是第一關，第一關通過後，接下來還要接受當場測試，他們擔心有人代筆。連續七天，我開車帶他到考場，我以柏毅有自閉症為由請求特別通融，允許家人陪伴測試，但未獲准，我看著柏毅一個人走進教室後，低頭禱告。
測試內容就是看他們當場畫出來的作品，每天給不同的題目，用不同的媒材，我猜柏毅應該畫得如魚得水吧，畢竟這是他的「常態」，七天之後，柏毅竟然被鑑定為資優天才，我說他有自閉症呀，他們說這裡只問藝術天分有無，不問他有沒有自閉症。
資優天才也不只是一個認定，往後十年的每個星期六，我必須帶著柏毅和一群資優天才們到加州州立大學上課，學校安排的課程非常多元，素描、寫生、油畫、花藝、黏土，陶藝，總之你所能想像以及不能想像的藝術相關課程應有盡有，柏毅喜歡和一大群人一起上課，會好奇其他人在畫些什麼，這應該歸功於後天的訓練。有一次老師出了一個題目，要同學模擬一幅必須用左手畫的黑白畫，我才知道柏毅原來也可以用左手畫，交作業的時候，每一個人都是一張和原畫一樣的黑白畫，只有柏毅，還是彩色的。
如今回想起來，那十年的歲月，柏毅接受到各個老師、各種風格的衝擊，我們看過無數展覽，踏遍洛杉磯所有的美術館。柏毅後來豐富多元的創作，應該是源自這個時期的滋養及訓練。
